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观摩促反思 反思助成长

  • 2020年10月18日
  • 田芳
  • 点击:465

观摩促反思 反思助成长

田芳

感谢学校搭建的学习平台,有幸观摩高三贝博组彭义老师的精彩课堂,短短几十分钟的观摩课,使我受益匪浅,收获颇丰。

彭义老师把历史名人励志轶事及古代民间故事浓缩成短句导入,既增强了课堂的吸引力和趣味性,激发学生的求知兴趣,又通过对句式的调整巧妙引出课堂目标;目标展示简洁明确,突出强调“把握高考命题规律,学习翻译”,这合乎贝博app核心素养“思维发展与提升”、“语言建构与运用”的能力要求;教学过程中先复习巩固翻译的主要原则“信、达、雅”及翻译的两大种类“直译”、“意译”,强调翻译的具体方法“留、删、换、补、调”;在此基础上具体进行实战演练,真正的落实“把方法教给学生,把课堂还给学生”的新课改理念;师生互动时尊重学生的主体性,和谐融洽的课堂气氛给不同学习层次的学生积极参与,充分展示自我的机会,让学生成为课堂的“主人翁”;课件上教师展示的题例兼顾课堂内外,考查基础知识的同时进行延展,这番用心和功夫着实不易;最令人称赞的是彭义老师的板书,其设计整齐大方,重点突出,分明清晰,给学生以有效的导向性,那端庄疏朗的楷书,体现出一位优秀贝博老师扎实的书法功底,传达出美感的同时给学生树立良好的榜样。

结合两位资深骨干教师的精彩点评,在学习借鉴本课教学优点的同时,我也在思索如何更好的优化课堂。

首先,删繁就简,适当瘦身。本节课的性质是高三复习课,应在高一高二所学知识的基础上查漏补缺,巩固提升,注重题例的典型性和层次性,像“何陋之有?”“马之千里者”“爪牙之利、筋骨之强”等初中或高一时已反复考查过得简单句式大可删去,不必重复提问学习。且经过数年的文言文翻译训练,翻译的原则,方法,步骤等基本方法已在学生的理解掌握范围内,具体内容不必展开强调,稍加巩固,引领方法意识即可。

其次,创设情境,丰富体验。本节课学生的参与面广,积极性较高,但互动方式仅限于自主思考,自主回答。我认为高效课堂不但要注重学生自主学习能力的培养,同时应加强学生的合作学习能力。鉴于普通班的学情,学生的文言文水平参差不齐,遇到“甚矣,汝之不惠”、“美哉,我中国少年”等较难的问题时,有些学生或反复修改不得其意,或语无伦次尴尬伫立,偶尔甚至引发哄堂大笑,既影响了学生的自信心,打击学习热情,又破坏了课堂的紧凑感,有序性,使学习效果打折。此时,教师可随机应变,创设有价值的教学情境,适时引导小组讨论交流,让学生在交流中扩展思路,发散思维,加强探究体验。且本课的问题设计形式较为单一,局限了学生的学习体验方式,教师应设计新颖,生动的语境题、选择题、填空题等吸引学生的兴趣,或运用赵老师中肯点评时提出的翻转课堂,安排学生在课前自主设计问题,使学生在课堂上不单纯的依赖老师,而是在探究互动中完成学习任务。

再次,完善环节,增强实效。本节课主要以教、学、问答为主,一个完整的课堂还应有预习任务、课堂检测、课堂小结、课后作业等。预习要有的放矢,通过预习强化翻译方法,节约课堂时间;检测要切实有效,通过检测衔接高考,训练做题的准确度和答题速度,锻炼学生的应试能力;通过小结检查学习效果,巩固所学知识和方法,培养学生分析归纳概括的能力;通过课后作业发现问题,及时补救。

这次独特的听课体验,让我真切感受到了优秀教师的闪光点和骨干教师的教育智慧,认识到自己需要学习更多的教育理念和教学方法,我要以更加严谨务实的态度对待工作,以更加饱满的热情投入工作,积极思考,系统总结,在工作中不断地提升能力,完善自我。

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